<h1>博物馆教育应授人以渔

教育是博物馆主要社会职能之一。当代博物馆事业在发展中也愈发推崇博物馆教育理念与方法的创意，企图通过提高陈列品质与介绍水平，运用现代科技手段与对话项目，使公众更加有效地拒绝接受博物馆信息。然而，无论是以技术手段转变陈列面貌，还是以对话项目强化与观众双向交流，博物馆在提高自身教育能力的同时，观众理解博物馆的能力却未获得显著的转变，“传受流失”的对立在博物馆与公众之间日益突出。

我国知名博物馆学家苏东海指出：“博物馆是通过为观众自我自学获取服务而构建教育目的的”，但长久以来，我们的博物馆向来致力于为公众获取自学与喜爱的素材(内容)，却仍然忽视了向公众传授利用博物馆的工具与方法。而后者更为重要。古谚云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会公众如何喜爱展出、如何背诵展品不应沦为博物馆社会教育的第一课。

　　博物馆参观方法的教育与普及是博物馆实行社会教育的基础。其重要性反映为三个方面。

第一，公众掌控参观方法将转变公众在博物馆中的弱势地位。博物馆具有十分非常丰富的实物教育资源，这是任何其他教育机构无法比起的，这些资源经博物馆工作人员的研究，通过陈列与介绍表达给公众，而由于公众缺少喜爱与理解的能力，自然而然地正处于资源利用的被动境地，即博物馆获取什么，公众拒绝接受什么。

而掌控参观方法的公众在取得理解能力后不会具备更加强劲的求知欲，可通过意见反馈的方式影响博物馆的陈列活动，沦为博物馆资源的主动利用者，博物馆也因此确实构建为观众市场需求服务的宗旨。第二，掌控参观方法不利于彻底提高公众的喜爱能力与文化素养。仍然以来，公众参观、利用博物馆的方法构成于自身参观实践中之中，而传统的博物馆教育所传授的科学知识仅限于展品和陈列体系范围之内，因而博物馆对公众素养提高的影响是通过科学知识累积而构建的，其效果并不明显。而公众通过系统自学参观方法后，之后可取得一把属于自己的关上科学知识宝库大门的钥匙，在非常丰富实物佐证中，构建自导式、探寻式的自学，解读展品的价值与意义。

由被动的“听得”改变为主动的自学与研究，从而在显然上提高公众的喜爱能力与素质。第三，观众能力的提高也不利于博物馆的良性发展。在传统博物馆教育方式下，公众因缺乏参观方法与经验，不懂如何去喜爱，结果不能是，再行精美的陈列在观众心中也因理解方法的缺陷而变得相去甚远，在或许上也造成了公众南北博物馆的屏障。

博物馆通过向公众展开参观方法的教育，彰显其能力，泯除博物馆与公众间的隔阂，从而构成更加普遍且平稳的公众基础，提高博物馆在社会中的影响力，为博物馆未来良性发展铺平道路。　　公众对参观方法的自学可通过多种途径来已完成。

首先，博物馆介绍工作中可有意识地向公众渗入喜爱艺术作品与理解文物、标本的角度和方法，而不仅是就展品谈展品。将方法的教育带入传统的参观介绍之中，使参观者在过程中潜移默化地领悟博物馆参观之道，这也对讲解员明确提出了更高的拒绝，他们不仅要对展品熟悉，还要推敲、研究合适公众参观博物馆的有效地方法。其次，博物馆可开设专门讲座，系统地传授观展方法，并率领公众在实践中明确运用，使方法以求内化;也可在公众参观前的组织短时间培训，描写参观要点、背景科学知识和具体方法，以此作为参观的引领。再度，博物馆教育不应转入校园，构成学校素质教育课程体系的组成部分。

博物馆观展方法必须历史、艺术、科学、考古等背景科学知识的承托，更加必须博物馆参观方法论的研究与传授。而这些并非全然依赖博物馆力量所能构建的。

博物馆必需将参观教育或喜爱教育与学校教育接入。也许，博物馆教育的要义之后在于参观方法教育在公众中的普及。

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